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A ARTE NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

O encontro destinado ao ensino do componente curricular de Artes realizou-se na Escola Alice Lins de Aquino em 27 de Março de 2018, iniciamos o momento acolhendo os participantes e dando as boas vindas para o segundo encontro.



Começamos socializando o para casa solicitado no encontro anterior.

Momento deleite: Ciranda dos bichos do grupo palavra cantada.

Apresentamos o vídeo ciranda dos bichos no you tube para reprodução posterior pelos professores alfabetizadores utilizando-se de máscaras dos personagens que aparecem na ciranda.


Leitura do texto: Uma palavra muitos sentidos.

Construção de conceito por meio de uma tempestade de ideia. Dividir o quadro em duas colunas: O QUE É ARTE? Quais atividades efetivam o fazer artístico? O que você recorda do ensino de artes no seu tempo de escola? Preencher as colunas com as respostas;

Atividade colcha de retalho.
Nesse momento entreguei a cada professor alfabetizador recebeu um hexágono e solicitei para que cada um escrevesse e/ou desenhasse e/ou colorissem o hexágono expressando como deve ser o ensino de arte nos dias de hoje nos anos iniciais.
Exploração dos slides ensino da arte na contemporaneidade: alguns pressupostos e fundamentos. Ainda acrescentamos lâminas com o texto The Little Boy (o menininho) de Helen Buckley por acharmos pertinente a sua apreciação.
Leitura compartilhada do texto: Afinal, o que é essa formação estética? Página 70 a 78 do caderno 6.
Consolidação dos conceitos apresentados pelo texto acima a partir da socialização e exploração de slides, discutindo os principais pontos apresentados pelo texto.






Atividade de Iniciação dos trabalhos com Dança
Cânone de movimentos corporais (ao som de música)
Dividi a sala em 3 grupos. Cada grupo elege um mestre que ficará a frente. O grupo improvisa 4 movimentos cada um com quatro tempos. (Orientação: indicar que use movimentos que possam preencher os 4 tempos – ou parado ou em repetição do mesmo movimento).
Organizando o cânone
Um grupo inicia os movimentos. Quando o primeiro grupo passa para o segundo movimento, o segundo grupo inicia o seu primeiro movimento. E assim por diante.
Como são três grupos, a cada vez um grupo assumirá a posição de primeiro.
Exploração dos slides: O ensino de dança no ciclo de alfabetização
Apresentação do vídeo de Isabel Marques.


Atividade de iniciação do teatro: Nome na roda
Exploração dos slides: Ser ou não ser teatro? A experiência cênica como prática escolar

Atividade de iniciação aos Fundamentos/Abordagens da educação musical
Caixa de cacarecos
Nesse momento coloquei uma caixa grande no centro da sala de aula intitulada “caixa de cacarecos” e expliquei que dentro dela havia vários objetos que emitem algum tipo de som. A partir de então pedi para que cada um escolhesse um objeto e tentassem verificar o som emitido por ele, podendo ser auxiliado com outro objeto como pedaços de madeira soltos também na caixa.
Pedi primeiramente para que cada um tocasse o seu “instrumento” para verificarmos o som e depois pedi para que tentássemos tocar todos juntos e cantarola alguma música.
Todos se envolveram e realizaram a atividade proposta. Apesar da falta de ritmo foi muito interessante.
Apresentação das lâminas que abordam os principais pontos do texto do caderno 6 sobre o eixo música no ensino de artes. Na medida em que iam sendo apresentadas discutíamos os principais pontos abordados e o grupo fazia suas colocações.  


 Atividade de iniciação dos trabalhos com artes visuais - O Gato
Oficina 1 - Dança
—   O grupo participante dessa oficina realizará inicialmente a leitura do texto: Afinal, que dança é essa? Refletindo sobre o ensino de dança no ciclo de alfabetização pág. 21 à 33;
—  Após a leitura o grupo deverá destacar os principais pontos abordados pelos autores enfatizando como o ensino de dança pode ser realizado nas escolas em turmas do ciclo de alfabetização;
—  Elaborar atividades que envolvam a dança em algum momento e que contemplem um ou alguns dos direitos de aprendizagem (descritores ou habilidades) contidos nas páginas 32 e 33 do texto;
Após a realização da atividade o grupo deverá preparar uma apresentação para os colegas de sala.
Oficina 2 – Artes visuais
—  O grupo participante dessa oficina realizará inicialmente a leitura do texto: O ensino das artes visuais no ciclo de alfabetização pág. 34 à 47;
—  Após a leitura o grupo deverá destacar os principais pontos abordados pelos autores enfatizando como o ensino de artes visuais pode ser realizado nas escolas em turmas do ciclo de alfabetização;
—  Elaborar atividades que envolvam as artes visuais em algum momento e que contemplem um ou alguns dos direitos de aprendizagem (descritores ou habilidades) contidos nas páginas 46 e 47 do texto;
Após a realização da atividade o grupo deverá preparar uma apresentação para os colegas de sala.
Oficina 3 – Música
—  O grupo participante dessa oficina realizará inicialmente a leitura do texto: A música em todo lugar e também na escola pág. 48 à 60;
—  Após a leitura o grupo deverá destacar os principais pontos abordados pelos autores enfatizando como o ensino de música pode ser realizado nas escolas em turmas do ciclo de alfabetização;
—  Elaborar atividades que envolvam a música em algum momento e que contemplem um ou alguns dos direitos de aprendizagem (descritores ou habilidades) contidos na página 60 do texto;
Após a realização da atividade o grupo deverá preparar uma apresentação para os colegas de sala.
Oficina 4 - Teatro
—  O grupo participante dessa oficina realizará inicialmente a leitura do texto: Ser ou não ser teatro? A experiência cênica como prática escolar pág. 62 à 69;
—  Após a leitura o grupo deverá destacar os principais pontos abordados pelos autores enfatizando como o ensino do teatro pode ser realizado nas escolas em turmas do ciclo de alfabetização;
—  Elaborar atividades que envolvam o teatro em algum momento e que contemplem um ou alguns dos direitos de aprendizagem (descritores ou habilidades) contidos na página 69 do texto;


Após a realização da atividade o grupo preparou uma apresentação para os colegas de sala.
Cada um dos grupos iniciou sua apresentação destacando os principais pontos abordados em cada um dos textos lidos e da temática proposta. Após a exploração do texto, expuseram as situações em sala de aula que contemplassem os direitos de aprendizagem apresentados no caderno. Algumas também realizaram as propostas das atividades com ênfase também em outras disciplinas especialmente português e outros grupos já se detiveram apenas ao solicitado e ao foco do ensino de artes. As propostas apresentadas em sua maioria foram bastante interessantes e o grupo ainda participava a todo momento demonstrando compreensão e contribuindo com suas colocações ao que estava sendo proposto pelo grupo que estava apresentando

Para casa:
Elaborar uma sequência didática interdisciplinar que contemplem a disciplina arte e um ou mais eixos (teatro, dança, música e artes visuais).  Culminar as atividades da sequência de preferência com uma apresentação que seja atrativa para os alunos.
Registrar a realização de todas essas atividades em fotos, vídeos, entre outros. Marcar e avisar o dia da culminância da sequência didática para possível visitação.
Contamos com o compromisso e dedicação de todos.

quarta-feira, 2 de maio de 2018


A ARTE NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

O encontro destinado ao ensino do componente curricular de Artes realizou-se na Escola Alice Lins de Aquino em 27 de Março de 2018, iniciamos o momento acolhendo os participantes e dando as boas vindas para o segundo encontro.



Começamos socializando o para casa solicitado no encontro anterior.

Momento deleite: Ciranda dos bichos do grupo palavra cantada.

Apresentamos o vídeo ciranda dos bichos no you tube para reprodução posterior pelos professores alfabetizadores utilizando-se de máscaras dos personagens que aparecem na ciranda.


Leitura do texto: Uma palavra muitos sentidos.

Construção de conceito por meio de uma tempestade de ideia. Dividir o quadro em duas colunas: O QUE É ARTE? Quais atividades efetivam o fazer artístico? O que você recorda do ensino de artes no seu tempo de escola? Preencher as colunas com as respostas;

Atividade colcha de retalho.
Nesse momento entreguei a cada professor alfabetizador recebeu um hexágono e solicitei para que cada um escrevesse e/ou desenhasse e/ou colorissem o hexágono expressando como deve ser o ensino de arte nos dias de hoje nos anos iniciais.
Exploração dos slides ensino da arte na contemporaneidade: alguns pressupostos e fundamentos. Ainda acrescentamos lâminas com o texto The Little Boy (o menininho) de Helen Buckley por acharmos pertinente a sua apreciação.
Leitura compartilhada do texto: Afinal, o que é essa formação estética? Página 70 a 78 do caderno 6.
Consolidação dos conceitos apresentados pelo texto acima a partir da socialização e exploração de slides, discutindo os principais pontos apresentados pelo texto.






Atividade de Iniciação dos trabalhos com Dança
Cânone de movimentos corporais (ao som de música)
Dividi a sala em 3 grupos. Cada grupo elege um mestre que ficará a frente. O grupo improvisa 4 movimentos cada um com quatro tempos. (Orientação: indicar que use movimentos que possam preencher os 4 tempos – ou parado ou em repetição do mesmo movimento).
Organizando o cânone
Um grupo inicia os movimentos. Quando o primeiro grupo passa para o segundo movimento, o segundo grupo inicia o seu primeiro movimento. E assim por diante.
Como são três grupos, a cada vez um grupo assumirá a posição de primeiro.
Exploração dos slides: O ensino de dança no ciclo de alfabetização
Apresentação do vídeo de Isabel Marques.


Atividade de iniciação do teatro: Nome na roda
Exploração dos slides: Ser ou não ser teatro? A experiência cênica como prática escolar

Atividade de iniciação aos Fundamentos/Abordagens da educação musical
Caixa de cacarecos
Nesse momento coloquei uma caixa grande no centro da sala de aula intitulada “caixa de cacarecos” e expliquei que dentro dela havia vários objetos que emitem algum tipo de som. A partir de então pedi para que cada um escolhesse um objeto e tentassem verificar o som emitido por ele, podendo ser auxiliado com outro objeto como pedaços de madeira soltos também na caixa.
Pedi primeiramente para que cada um tocasse o seu “instrumento” para verificarmos o som e depois pedi para que tentássemos tocar todos juntos e cantarola alguma música.
Todos se envolveram e realizaram a atividade proposta. Apesar da falta de ritmo foi muito interessante.
Apresentação das lâminas que abordam os principais pontos do texto do caderno 6 sobre o eixo música no ensino de artes. Na medida em que iam sendo apresentadas discutíamos os principais pontos abordados e o grupo fazia suas colocações.  


 Atividade de iniciação dos trabalhos com artes visuais - O Gato
Oficina 1 - Dança
—   O grupo participante dessa oficina realizará inicialmente a leitura do texto: Afinal, que dança é essa? Refletindo sobre o ensino de dança no ciclo de alfabetização pág. 21 à 33;
—  Após a leitura o grupo deverá destacar os principais pontos abordados pelos autores enfatizando como o ensino de dança pode ser realizado nas escolas em turmas do ciclo de alfabetização;
—  Elaborar atividades que envolvam a dança em algum momento e que contemplem um ou alguns dos direitos de aprendizagem (descritores ou habilidades) contidos nas páginas 32 e 33 do texto;
Após a realização da atividade o grupo deverá preparar uma apresentação para os colegas de sala.
Oficina 2 – Artes visuais
—  O grupo participante dessa oficina realizará inicialmente a leitura do texto: O ensino das artes visuais no ciclo de alfabetização pág. 34 à 47;
—  Após a leitura o grupo deverá destacar os principais pontos abordados pelos autores enfatizando como o ensino de artes visuais pode ser realizado nas escolas em turmas do ciclo de alfabetização;
—  Elaborar atividades que envolvam as artes visuais em algum momento e que contemplem um ou alguns dos direitos de aprendizagem (descritores ou habilidades) contidos nas páginas 46 e 47 do texto;
Após a realização da atividade o grupo deverá preparar uma apresentação para os colegas de sala.
Oficina 3 – Música
—  O grupo participante dessa oficina realizará inicialmente a leitura do texto: A música em todo lugar e também na escola pág. 48 à 60;
—  Após a leitura o grupo deverá destacar os principais pontos abordados pelos autores enfatizando como o ensino de música pode ser realizado nas escolas em turmas do ciclo de alfabetização;
—  Elaborar atividades que envolvam a música em algum momento e que contemplem um ou alguns dos direitos de aprendizagem (descritores ou habilidades) contidos na página 60 do texto;
Após a realização da atividade o grupo deverá preparar uma apresentação para os colegas de sala.
Oficina 4 - Teatro
—  O grupo participante dessa oficina realizará inicialmente a leitura do texto: Ser ou não ser teatro? A experiência cênica como prática escolar pág. 62 à 69;
—  Após a leitura o grupo deverá destacar os principais pontos abordados pelos autores enfatizando como o ensino do teatro pode ser realizado nas escolas em turmas do ciclo de alfabetização;
—  Elaborar atividades que envolvam o teatro em algum momento e que contemplem um ou alguns dos direitos de aprendizagem (descritores ou habilidades) contidos na página 69 do texto;


Após a realização da atividade o grupo preparou uma apresentação para os colegas de sala.
Cada um dos grupos iniciou sua apresentação destacando os principais pontos abordados em cada um dos textos lidos e da temática proposta. Após a exploração do texto, expuseram as situações em sala de aula que contemplassem os direitos de aprendizagem apresentados no caderno. Algumas também realizaram as propostas das atividades com ênfase também em outras disciplinas especialmente português e outros grupos já se detiveram apenas ao solicitado e ao foco do ensino de artes. As propostas apresentadas em sua maioria foram bastante interessantes e o grupo ainda participava a todo momento demonstrando compreensão e contribuindo com suas colocações ao que estava sendo proposto pelo grupo que estava apresentando

Para casa:
Elaborar uma sequência didática interdisciplinar que contemplem a disciplina arte e um ou mais eixos (teatro, dança, música e artes visuais).  Culminar as atividades da sequência de preferência com uma apresentação que seja atrativa para os alunos.
Registrar a realização de todas essas atividades em fotos, vídeos, entre outros. Marcar e avisar o dia da culminância da sequência didática para possível visitação.
Contamos com o compromisso e dedicação de todos.

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